Heilpädagogisches Reiten

„Das Glück dieser Erde liegt auf dem Rücken der Pferde.“ 
Friedrich von Bodensted

 

Welche Wirkung hat Heilpädagogisches Reiten bei Kindern mit einer sogenannten geistigen Behinderung? 

 

Die ersten Reiterfahrungen des Menschen reichen über 2000 Jahre zurück. Galt das Pferd damals vorwiegend als Kriegspferd, Ritterpferd oder Lastenträger, wird es seit den 1960er Jahren zunehmend auch im Bereich der Medizin und Psychotherapie eingesetzt (vgl. Deutsches Kuratorium für Therapeutisches Reiten e.V., 2005, S. 6). Das sogenannte Therapeutische Reiten wird unterteilt in die Hippotherapie (physiotherapeutische Maßnahmen), den Reitsport für Behinderte (Reitsport als Freizeitbeschäftigung) und das Heilpädagogische Reiten, auf das im Folgenden genauer eingegangen wird. 

 

Abbildung 1 Schematische Darstellung der Einteilung des therapeutischen Reitens

 

Heilpädagogisches Reiten

 

Heilpädagogisches Reiten umfasst heilpädagogische Maßnahmen mit dem Pferd, wodurch Kinder, Jugendliche und Erwachsene ganzheitlich (körperlich, geistig, emotional und sozial) und individuell gefördert werden. Zielgruppe sind Menschen mit unterschiedlichen Beeinträchtigungen, z.B. Lernbehinderungen, psychischen Erkrankungen oder geistigen Behinderungen. Es werden psychologische, therapeutische und rehabilitative sowie pädagogische, heilpädagogische und sozio-integrative Einflussnahmen genutzt, um diesen Menschen zu helfen und sie zu fördern.

Abbildung 2 Heilpädagogisches Reiten Beim Heilpädagogischen Reiten steht der Fokus nicht auf der reitsportlichen Ausbildung, sondern auf der Förderung in allen Bereichen des Umgangs mit dem Pferd. Das beinhaltet zum Beispiel die Pflege, das Misten und das Füttern des Pferdes aber auch Bodenarbeit, Führübungen oder Reiten. Durchgeführt wird das Heilpädagogische Reiten von ausgebildeten Reitpädagogen, die individuelle Übungen auswählen. Die Wirkung des Heilpädagogischen Reitens sind vielfältig: Der Umgang mit dem Pferd und vor allem das Reiten (das „Sich-tragen-lassen“) lösen bei den Kindern Gefühle wie Freude oder Mut aus und können das Selbstbewusstsein stärken. Durch die Bewegung auf dem Rücken des Pferdes werden Gleichgewichtsgefühl, Körperwahrnehmung, Koordination und Motorik gefördert. Zudem können seelische und körperliche Spannungen gelöst werden. Durch die heilsame Wirkung der Mensch-Tier-Beziehung wird das Wohlbefinden, das Sozialverhalten und die Persönlichkeitsentwicklung positiv beeinflusst. (vgl. Kiehne, 2019, S.90 ff.)   Wirkung von Heilpädagogischem Reiten Fallbeispiel     Im Folgenden werden die konkreten positiven Auswirkungen des Heilpädagogischen Reitens anhand eines Fallbeispiel dargestellt. Therapiert wurde einen 17-jähriger Junge, bei welchem ausgeprägtes autistisches Verhalten, ausgeprägt Verhaltensstörung mit Kontaktproblemen, extreme Angstreaktion, zentrale Wahrnehmungsstörung und ein psychischer und geistiger Entwicklungs-rückstand diagnostiziert wurden.   Der Junge im Fallbeispiel sprach sehr  selten von sich aus, hatte sehr sensible Sinne und  verbachte seine Freizeit gerne in der Natur. In der Schule  nahm er keinen Kontakt zu anderen Mitschülern auf und wandte sich bei Kontaktversuchen meist ab. Im Unterrichtsgeschehen nahm er kaum teil und war gefühlsmäßig und gedanklich häufig abwesend. Wenn er motiviert war, konnte er selbständig arbeiten und in Zweiwortsätzen sprechen   Aufgrund dieser Ausgangslage wurden für das Heilpädagogische Reiten verschiedene Ziele festgelegt. Ein Teilziel umfasste die Anbahnung einer Beziehung zum Pferd, sodass er dadurch aus seiner „autistischen Welt“ auftauchen kann. Die Beziehung zum Pferd kann dabei als Vorstufe zur zwischenmenschlichen Kontaktaufnahme angesehen werden.   Während des Heilpädagogischen Reitens wurde sehr kleinschrittig vorgegangen, um den Jungen nicht zu überfordern. Außerdem blieb der Ablauf der Lektionen weitgehend gleich, da autistische Menschen ein starkes Bedürfnis nach Konstanz ihrer Umwelt besitzen. Innerhalb der Lektionen bestanden Differenzierungsmöglichkeiten. Der Ablauf der Therapieeinheit war wie folgt:   1. Gemeinsam zum Pferd gehen 2. Begrüßung der Pferde außerhalb des Geheges 3. Zu den Pferden ins Gehege gehen 4. Futter vorbereiten und Pferde füttern 5. Spazierengehen (Später auch Reiten) 6. Pferde weiden lassen 7. Abschied von den Pferden    Die Reitpädagogin hatte dabei vor allem die Rolle der Vorbildfunktion und des Stabilisators. Wichtig war eine insgesamt entspannte und lockere Atmosphäre, sodass sich der Junge wohlfühlte. Im Laufe des heilpädagogischen Reitens (einem Beobachtungszeitraum von fünf Monaten) stellte die Reitpädagogin fest, dass der Junge es immer länger schaffte seine Aufmerksamkeit beim Pferd und der Sache zu behalten. Außerdem traute er sich nach einigen Stunden, sich immer weiter einem angebundenen Pferd zu nähern und neben einem Pferd herzugehen. Jedoch hielt er bei den freilaufenden Pferden immer Sicherheitsabstand. Den Körperkontakt mit dem Pferd beim Reiten akzeptierte er und war teilweise bereit das Pferd mit seiner Hand zu streicheln. Zwar fasste er somit kein umfassendes Vertrauen zum Pferd, begann aber eine Beziehung zum Pferd aufzubauen und führte Handlungen nach einigen Wiederholungen selbständig aus. In der Schule war er nach dem Heilpädagogischen Reiten gelöst, entspannt, offener und aufnahmefähiger. Er redete sogar manchmal über Dinge, die ihn beschäftigten und ließ Körperkontakt, wie streicheln oder in den Armnehmen, von der Lehrkraft zu. Auch zu seinen Mitschüler*innen nahm er Kontakt auf. Im Unterrichtsgeschehen konnte er längere Zeit teilnehmen. Sogar in seiner Freizeit beobachtete er die Pferde manchmal auf der Koppel. Somit macht er eine positive Veränderung. Schlussfolgernd lässt sich festhalten, dass das Ziel einer Anbahnung und Aufbau einer Beziehung zum Pferd und zeitweise Auflösung der autistischen Abkapslung teilweise erreicht wurde. Der Junge zeigte Motivation im Umgang mit dem Pferd und war offener im Umgang mit Menschen. Damit hat das Heilpädagogische Reiten einen wichtigen Beitrag zur Entwicklung des Jungen beigetragen. (vgl. Eberle-Gäng, 2015, S. 189 ff.)     Wirkung von Heilpädagogischem Reiten Studie   Abbildung 3 tapfer Studie             Abbildung 4 Evaluationsdesign Empirisch wurde das heilpädagogische Reiten bisher wenig untersucht. Einzeln durchgeführten Studien bestätigen aber die Ergebnisse des individuellen Erfahrungsberichts. Als Beispiel kann die „Evaluationsstudie ‘TAPfer - Therapeutische Arbeit mit dem Pferd‘“ des Deutsches Kuratorium für Therapeutisches Reiten e.V. Fachverband, die von 2001 bis 2006 durchgeführt wurde, genannt werden.    Zur Untersuchung der Auswirkungen des heilpädagogischen Reitens bei Kindern mit einer Autismus-Spektrum-Störung wurden 30 Kinder mit einer Autismus-Spektrum-Störung in zwei Gruppen aufgeteilt. Da die Therapie bei Autismus-Spektrum-Störungen multimodal erfolgt, erhielten beide Gruppen Entwicklungsförderung in der Familie. Die Untersuchungsgruppe erhielt zusätzlich heilpädagogisches Reiten (siehe Abbildung 4)      Anhand mehrere Testverfahren wurde das Entwicklungs- und Verhaltensprofil der Kinder vor und nach dem Einsatz des heilpädagogischen Reitens untersucht. Die Ergebnisse zeigten, dass die Kinder, die heilpädagogisches Reiten erhalten hatten, Entwicklungsrückständen besser aufholen konnten und Wahrnehmung, Motorik, Kontaktaufnahme, Kommunikation und die Reduktion von Verhaltensauffälligkeiten im Vergleich zur Kontrollgruppe deutlich verbessern konnte (siehe Abbildung 5). (vgl. Pickartz, 2006, S. 28ff)  Abbildung 5 Veränderung der Entwicklungsindizes   Fazit   Die Diagnose der Autismus-Spektrum-Störung steht in diesem Blogbeitrag exemplarisch für die Arbeit mit Menschen mit geistigen Behinderungen. Die Auswirkungen des Heilpädagogischen Reiten bewähren sich laut Literatur aber auch bei Kindern mit anderen Diagnosen. Bei weitergehendem Interesse empfehlen wir die Bücher aus der Literaturliste und die unter dem Blogbeitrag aufgeführte weiterführende Literatur. Zusammenfassend kann das Heilpädagogische Reiten eine sinnvolle Maßnahme für die Erziehung und Entwicklung von Kindern und Jugendlichen mit geistiger Behinderung eingesetzt werden. Im Sinne der Gesundheitsförderung von Kindern mit geistiger Behinderung kann das heilpädagogische Reiten somit einen wichtigen Betrag leisten, da körperliche, geistige, emotionale und soziale Faktoren positiv beeinflusst werden, was sich wiederum in einem allgemein verbesserten Wohlbefinden der Kinder widerspiegelt.  Das Glück dieser Erde kann folglich tatsächlich auf dem Rücken der Pferde liegen   Weiterführende Literatur   Im Folgenden haben wir zwei interessante Bücher aufgeführt (welcher online in der PH Bibliothek zur Verfügung stehen), die über das Thema Heilpädagogisches Reiten hinaus gehen.  Zum einen empfehlen wir das Buch „Therapeutisches Reiten“ von der Herausgeberin Marianne Gäng aus dem Jahr 2016. https://elibrary.utb.de/doi/book/10.2378/9783497602469 (Eingesehen am 30.10.2021) In diesem Buch geht es, wie der Titel bereits verrät, um das Therapeutische Reiten. Es beinhaltet spannende Berichte, beispielsweise über den Einsatz des Pferdes in der Arbeit mit traumatisierten Personen oder der Einsatz bei Frauen mit Anorexia Nervosa. Außerdem gibt es Einblicke in die Hippotherapeutischen Arbeit. Auch lohnend ist das Buch „Lamas und Alpakas in der pädagogischen Förderung von Kindern und Jugendlichen“ von Cosima Boyle aus dem Jahr 2019. https://elibrary.utb.de/doi/book/10.2378/9783497612321 (Eingesehen am 30.10.2021) In diesem Buch wird auf die pädagogische Förderung durch Lamas und Alpakas eingegangen. Dabei werden verschiedene Projekt und Aktionen vorgestellt, aber auch differenziert auf die Arbeit bei verschiedenen Entwicklungs- und Verhaltensstörungen wie Autismus-Spektrum-Störungen oder Lese-Rechtschreib-Schwäche eingegangen. Svea Bundschuh und Johanna Lutze Literaturverzeichnis   Deutsches Kuratorium für Therapeutisches Reiten e.V. (2005). Heilpädagogisches Voltigieren und Reiten - Grundlagen . München: Hans Kock Buch-udn Offsetdruck GmbH.    Eberle-Gäng, S. (2015). Aufbau einer Beziehung zum Pferd: eine Maßnahme für die Entwicklung und Erziehung von Menschen mit geistiger Behinderung. In M. Gäng (Hrsg.), Heilpädagogisches Reiten und Voltigieren (Bd. 7. Auflage). München: Ernst Reinhardt GmbH & Co KG.   Ihm, V. (2010). Heilpädagogisches Reiten und Entwicklungsförderung. Hademstorf:Verlag FREIMUT & SELBST.   Kamp-Becker, I. (27. Januar 2018). Update zu Diagnose und Differentialdiagnosen der Autismus-Spektrum-Störung. Abgerufen am 31. Oktober 2021 von https://www.stiftung-liebenau.de/fileadmin/benutzerdaten/bildung/pdf/04_Mediathek/Autismus/bildung-autismus-kamp-becker-2018.pdf   Kaune, W. (2006). Das Heilpädagogische Voltigieren und Reiten für Menschen mit geistiger Behinderung. Warendorf: FNverlag.   Kiehne, H. (2019). Schatzkiste Reiten, Führen, Voltigieren. Lustige Spiele und Übungen mit Kindern (Bd. 2. Auflage). München: Ernst Reinhardt GmbH & Co KG.   Pickartz, A. (2006). Tapfer Evalutionsstudie zur Wirksamkeit von heilpädagogischem Reiten bei Kindern mit autistischen Störungen. Kürsten-Biestfeld: Institut quer.   Abbildungverzeichnis  Abbildung 1 Schematische Darstellung der Einteilung des therapeutischen Reitens (vgl. Kaune, 2006, S.13)  Abbildung 2 Heilpädagogisches Reiten (https://www.svz.de/ratgeber/eltern-kind/ich-sitze-auf-einer-wolke-id9722121.html, 29.10.2021)  Abbildung 3 tapfer Studie (Pickartz, 2006, S.1)  Abbildung 4 Evaluationsdesign (Pickartz, 2006, S.23)  Abbildung 5 Veränderung der Entwicklungsindizes (Pickartz, 2006, S.36)